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Martin Hänze
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Cooperative learning, motivational effects, and student characteristics: An experimental study comparing cooperative learning and direct instruction in 12th grade physics classes
M Hänze, R Berger
Learning and instruction 17 (1), 29-41, 2007
6962007
Impact of expert teaching quality on novice academic performance in the jigsaw cooperative learning method
R Berger, M Hänze
International Journal of Science Education 37 (2), 294-320, 2015
1482015
Emotional influences on semantic priming
M Hänze, FW Hesse
Cognition & Emotion 7 (2), 195-205, 1993
1111993
Ambivalence, conflict, and decision making: Attitudes and feelings in Germany towards NATO's military intervention in the Kosovo war
M Hänze
European Journal of Social Psychology 31 (6), 693-706, 2001
1032001
Back from “guide on the side” to “sage on the stage”? Effects of teacher-guided and student-activating teaching methods on student learning in higher education
E Fischer, M Hänze
International Journal of Educational Research 95, 26-35, 2019
902019
How to increase the benefits of cooperation: Effects of training in transactive communication on cooperative learning
S Jurkowski, M Hänze
British Journal of Educational Psychology 85 (3), 357-371, 2015
812015
Teachers’ temporary support and worked-out examples as elements of scaffolding in mathematical modeling
N Tropper, D Leiss, M Hänze
ZDM 47, 1225-1240, 2015
652015
Comparison of two small‐group learning methods in 12th‐grade physics classes focusing on intrinsic motivation and academic performance
R Berger, M Hänze
International Journal of Science Education 31 (11), 1511-1527, 2009
652009
Complex problem solving and worked examples: The role of prompting strategic behavior and fading-in solution steps
F Schmidt-Weigand, M Hänze, R Wodzinski
Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 23 (2), 129-138, 2009
582009
Soziale Kompetenzen, transaktives Interaktionsverhalten und Lernerfolg
S Jurkowski, M Hänze
Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 2010
512010
Mood influences on automatic and controlled semantic priming
M Hänze, HA Meyer
The American journal of psychology 111 (2), 265, 1998
471998
How do university teachers’ values and beliefs affect their teaching?
E Fischer, M Hänze
Educational Psychology 40 (3), 296-317, 2020
462020
Erhöhen gestufte Lernhilfen die Effektivität von Lösungsbeispielen? Eine Studie zur kooperativen Bearbeitung von Aufgaben in den Naturwissenschaften
F Schmidt-Weigand, G Franke-Braun, M Hänze
Unterrichtswissenschaft 36 (4), 365-384, 2008
462008
Das Gruppenpuzzle im Physikunterricht der Sekundarstufe II–Einfluss auf Motivation, Lernen und Leistung
R Berger, M Hänze
Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften 10 (3), 205-219, 2004
432004
Schulisches Lernen und Emotion
M Hänze
Emotionspsychologie. Ein Handbuch, 586-594, 2000
422000
Wünschenswerte Erschwernisse beim Lernen
F Lipowsky, T Richter, R Borromeo Ferri, M Hänze, M Ebersbach
352015
Denken und Gefühl: Wechselwirkung zwischen Emotion und Kognition im Unterricht
M Hänze
Luchterhand, 1998
341998
Cross-age tutoring: How to promote tutees’ active knowledge-building
M Hänze, M Müller, R Berger
Educational Psychology 38 (7), 915-926, 2018
292018
Diagnostik sozialer Kompetenzen bei Kindern und Jugendlichen
S Jurkowski, M Hänze
Diagnostica 60 (4), 167-180, 2014
292014
Gestufte Lernhilfen
M Hänze, F Schmidt-Weigand, L Stäudel
Individuelle Förderung durch innere Differenzierung. Ein Praxishandbuch für …, 2010
292010
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Prace 1–20