Are children with Specific Language Impairment competent with the pragmatics and logic of quantification? N Katsos, CA Roqueta, RAC Estevan, C Cummins Cognition 119 (1), 43-57, 2011 | 142 | 2011 |
The contribution of grammar, vocabulary and theory of mind in pragmatic language competence in children with autistic spectrum disorders C Andrés-Roqueta, N Katsos Frontiers in psychology 8, 272699, 2017 | 112 | 2017 |
Which are the best predictors of theory of mind delay in children with specific language impairment? C Andrés‐Roqueta, JE Adrian, RA Clemente, N Katsos International Journal of Language & Communication Disorders 48 (6), 726-737, 2013 | 84 | 2013 |
Social cognition makes an independent contribution to peer relations in children with Specific Language Impairment C Andrés-Roqueta, JE Adrian, RA Clemente, L Villanueva Research in developmental disabilities 49, 277-290, 2016 | 73 | 2016 |
A distinction between linguistic and social pragmatics helps the precise characterization of pragmatic challenges in children with autism spectrum disorders and developmental … C Andrés-Roqueta, N Katsos Journal of Speech, Language, and Hearing Research 63 (5), 1494-1508, 2020 | 72 | 2020 |
Referring expressions and structural language abilities in children with specific language impairment: A pragmatic tolerance account C Davies, C Andrés-Roqueta, CF Norbury Journal of Experimental Child Psychology 144, 98-113, 2016 | 63 | 2016 |
Cognición Social y competencia pragmática. El caso de los niños y niñas con Trastorno Específico del Lenguaje CA Roqueta, RAC ESTEVAN, RF Buils International Journal of Psychological Research 5 (1), 59-69, 2012 | 58 | 2012 |
Dificultades pragmáticas en el trastorno específico del lenguaje. El papel de las tareas mentalistas CA Roqueta, RAC Estevan Psicothema, 677-683, 2010 | 47 | 2010 |
Association between CCC-2 and structural language, pragmatics, social cognition, and executive functions in children with developmental language disorder C Andrés-Roqueta, I Garcia-Molina, R Flores-Buils Children 8 (2), 123, 2021 | 20 | 2021 |
Predicción de la reincidencia delictiva en menores infractores K Cuervo, C Andrés, AB Górriz, L Villanueva, C Carrión, P Busquets International Journal of Developmental and Educational Psychology 2 (1), 529-537, 2009 | 20 | 2009 |
Uso de aplicaciones móviles para la evaluación de la comprensión emocional en niños y niñas con dificultades del desarrollo C Andrés Roqueta, I Benedito, E Soria Izquierdo Revista de psicología y educación, 2017 | 16 | 2017 |
La educación emocional como método para mejorar los problemas de conducta de los niños y niñas. Una experiencia llevada a cabo en República Dominicana I García García, C Andrés-Roqueta Publicacions de la Universitat Jaume I, 2017 | 15 | 2017 |
Pragmática y Cognición Social en niños y niñas con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) C Andrés Roqueta Universitat Jaume I, 2009 | 15 | 2009 |
¿ Necesita Superman alas para volar? Comprensión del humor gráfico en niños y niñas con Trastorno Específico del Lenguaje C Andrés-Roqueta, RA Clemente-Estevan, K Cuervo-Gómez, ... International Journal of Developmental and Educational Psychology 3 (1), 257-266, 2009 | 13 | 2009 |
Where next for pragmatics and mind reading? A situation-based view (Response to Kissine) N Katsos, C Andrés-Roqueta Language 97 (3), e184-e197, 2021 | 10 | 2021 |
Revisión sistemática del efecto de las funciones ejecutivas en el rendimiento académico MM Montes Miranda, R Flores Buils, C Andrés-Roqueta Publicacions de la Universitat Jaume I. Servei de Comunicació i Publicacions, 2020 | 10 | 2020 |
Emotional competence assessment in children with ASD by using a mobile app C Andrés, F Ramos, E Bresó EDULEARN15 Proceedings, 6180-6187, 2015 | 9 | 2015 |
Entrenar la comprensión de la falsa creencia en niños con alteraciones del lenguaje E Serrat Sellabona, J Serrano Ortiz, A Amadó Codony, ... Rev. logop. foniatr. audiol.(Ed. impr.), 109-119, 2012 | 9* | 2012 |
¡ No me tomes el pelo! Pragmática y competencia en modismos por parte de los niños y niñas con Trastorno Específico del Lenguaje C Andrés, R Flores, RA Clemente International Journal of Developmental and Educational Psychology 1 (4), 285-294, 2011 | 8 | 2011 |
Características descriptivas de los participantes en acoso escolar: Agresores, seguidores, víctimas, defensores y público L Villanueva, AB Górriz, C Andrés, K Cuervo, JE Adrián International Journal of Developmental and Educational Psychology 1 (1), 279-285, 2009 | 8 | 2009 |